随着“持续观察一棵树”探究活动的开展，我们K3E班选择了龙眼树为观察对象，并展开了持续性的观察。由龙眼树引发的各种小讨论穿插在幼儿的观察、记录中。
“龙眼树上开了许多小黄花，好香好香呀！”
“你看花朵上面飞来了好几只蜜蜂。”
“它们一定是被香味吸引过来，忙着来采蜜。”
“草地上掉了许多龙眼花，好小好小一朵。”
“龙眼树好矮呀，只比何老师高一点点！”
“你看它的树干弯弯曲曲的，还分叉了呢！”
“它什么时候结果子呢？我好想吃。”……
寻找龙眼树，第一次记录观察
4月2日，开始了第一次观察，K3E班的孩子们先自己去寻找“究竟哪棵是龙眼树呢？”孩子们四散跑开，兴奋地开始认领。
“这棵不是龙眼树，它应该是芒果树，地上有芒果。”
“这棵是龙眼树吗？上面结了许多绿绿的小果子。”
何老师没有否定孩子们的想法，而是提供了一些图片，让孩子带着龙眼树的局部特征再次去验证自己心中的疑问。通过寻找、观察，第二次观察，寻找，孩子们对龙眼树有了新的认识，开始分享自己的想法。
“龙眼树的树干是弯弯的，树枝撑开好像一把伞。”
“龙眼树的树皮是棕色的，摸起来有点扎手。”
“龙眼树的叶子是椭圆形的。”
“龙眼树开的花是小黄花，好小好小一朵呀！”
“龙眼树开的花好香呀！花朵旁边有好多蜜蜂在采蜜呢！”
经过观察、讨论、交流，孩子们开始围着龙眼树席地而坐，用绘画的形式开始记录自己的所见所闻。通过孩子的观察记录，整体能把树的形态、树叶、花朵的生长记录下来。
第二次记录观察，重点观察记录龙眼树的局部特征
4月6日，第二次观察，孩子们来到龙眼树下，就发现草地上掉了许多龙眼花，争先开始捡起里捧在手心看、闻。一个孩子抬着手，惊喜地大叫：“花朵旁边有小果子了！你们快看！”其他孩子闻声齐齐抬头，迫不及待地寻找着这个新发现。“真的是龙眼吗？好小一点呀！跟小BABY一样，好可爱呀！”“不要碰，掉了就没有龙眼吃啦！”“它还没熟，怎么不是穿着绿衣服？而是棕色的衣服呢？”…….孩子们的问题像喷井式般讨论个不停，有些孩子开始兴奋地记录着这个新变化。
第二次观察记录，何老师给孩子提了一个要求，请孩子们在原有基础上，仔细观察树叶的叶脉和叶序的生长情况并记录下来。有些积极的孩子马上主动凑到树下开始观察起来，因为孩子的身高受限，无法完整观察到，我就向大树借了一片叶子供大家轮流观赏。感兴趣的孩子开始边观察边记录起来，“两片叶子手拉着手，好像一对好朋友。”“这是对生。”“那一个叶柄上的叶子交错生长呢？”“那就是互生了！”这时我发现有个孩子在数叶子的数量，1、2、3、4、5、6….“有6片叶子。”我顺势拿起来问其他孩子，“这有几片叶子呢？”果不其然，都说有6片，正当我开始要揭开谜底的时候，Jason急着说道：“不对，是一片！”其他孩子听到后马上笑他数错了！他自信的解释到：“我在百科书上看到过的，要看叶柄的！”孩子们开始在原有基础上细致地描绘叶子的生长情况。这时我又提了一个问题，你们再仔细观察一下叶子的叶脉，因为以前有科普过，记忆力好的孩子马上就说道：“是网状脉。”其他孩子听后，纷纷开始再次观察，马上记录下来。
第三次记录观察，测量龙眼树的粗、高
这一次是在户外活动时去观察的，有的孩子试着想爬上树去一探究竟。这次我们开始对龙眼树的粗和高开始了探索观察。幼儿开始了关于测量龙眼树粗细需要使用的工具进行了讨论。
佩乔：我觉得可以用直尺去量一量龙眼树有多粗。
鸣熙：软尺也可以，我们教室里也有软尺。
嘉行：那卷尺也可以，我爸爸在家里用卷尺给我量身高。
小鱼儿：我觉得可以用手量，去抱一抱龙眼树就知道有多粗。
关于怎么样去测量龙眼树的高，幼儿有了更多的想法：
嘉行：用卷尺去量它，可以测量它的高度。
鸣熙：不行，卷尺太软了，立不起来，要用直尺，不然量不了。
泳欣：用梯子和卷尺一起吧，人可以爬上去量。
可悦：用梯子，一个人在上面，一个人在下面，这样量。
鸣熙：如果用梯子，可以请何老师帮忙。……（未完待续）
整个活动幼儿表现非常积极，参与度比较高，他们能根据测量时的具体情况调整测量的方法，也能发现测量时存在的小问题。由于时间的限制，整个活动的开展是分组进行的，部分幼儿只能通过分享的方式去得知测量的过程以及结果，所以，在往后活动的安排上可以给孩子们足够探究的时间去观察和探索。
6月17日的龙眼树是这样子的：
祝这棵龙眼树健康、稳健地长大，我们爱你哟！
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本文编辑：佚名
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